高密度串联知识网络——抓点、串线、铺面
发布时间：2019-05-31 13:53 来源：www.fuhai31.com
[摘要] 高密度串联知识网络——抓点、串线、铺面
知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。乌鲁木齐中小学培训机构表示在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的
高密度串联知识网络——抓点、串线、铺面
知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。乌鲁木齐中小学培训机构表示在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。
1.抓点。
如士族制度问题，可抓住四个点：
①魏晋时期，在地主阶级中形成士族制度;
②东晋南朝时期，士族势力发展;
③南朝末年，士族势力渐衰;
④唐朝末年，在农民起义打击下，士族被进一步摧垮。
这样，对士族问题就有了完整而明确的认识。
2.串线。
“线”是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如秦朝的皇帝、三公、郡县，两汉王国问题的解决和罢黜百家、独尊儒术，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒释兵权”和元朝的行省制度，明清的废丞相、八股取士、军机处和文字狱，这些都是“点”，由这些点构成了中国古代中央集权建立、巩固、加强的发展史。
3.铺面。
“面”是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。
总之，只有系统地把握历史知识结构，才能比较轻松地掌握一个时期或阶段的整体内容，进而捕捉历史的阶段性特征，解题时才能撒得开、收得拢。
全方位分析历史现象——立体知识体系
教材是按照时间顺序对历史进行叙述的，是一个平面系统。但高考命题则往往抽取历史线索，挖掘知识联系，古今中外、纵横交错形成立体系统。因此，备考复习不仅要点线面结合形成知识网络，而且要在此基础上拓宽、挖深、抬高，全方位分析历史现象，形成立体知识体系。
1.相对完整的叙述+多角度、多层次的分析。
2.宏观分析+微观考查。
3.显性联系+隐性联系。“显性联系”是教材中历史知识间较明显的联系，而“隐性联系”则隐藏于知识之间。
换言之，就是所谓的显性知识和隐性知识。而隐性问题是对显性问题的深化、概括、比较和系统化，显性问题只有通过隐性问题才能提高其自身的价值。
4.历史学科+相关学科。
我们一直以来专注于辅导班很多年了，所辅导课程是非常多的，而且都是非常有保障的，所以在我们的生活当中得到了非常广泛的应用。由于时间的原因，今天乌鲁木齐中小学辅导班就为大家介绍到这里了。
知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。乌鲁木齐中小学培训机构表示在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。
1.抓点。
如士族制度问题，可抓住四个点：
①魏晋时期，在地主阶级中形成士族制度;
②东晋南朝时期，士族势力发展;
③南朝末年，士族势力渐衰;
④唐朝末年，在农民起义打击下，士族被进一步摧垮。
这样，对士族问题就有了完整而明确的认识。
2.串线。
“线”是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如秦朝的皇帝、三公、郡县，两汉王国问题的解决和罢黜百家、独尊儒术，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒释兵权”和元朝的行省制度，明清的废丞相、八股取士、军机处和文字狱，这些都是“点”，由这些点构成了中国古代中央集权建立、巩固、加强的发展史。
3.铺面。
“面”是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。
总之，只有系统地把握历史知识结构，才能比较轻松地掌握一个时期或阶段的整体内容，进而捕捉历史的阶段性特征，解题时才能撒得开、收得拢。
全方位分析历史现象——立体知识体系
教材是按照时间顺序对历史进行叙述的，是一个平面系统。但高考命题则往往抽取历史线索，挖掘知识联系，古今中外、纵横交错形成立体系统。因此，备考复习不仅要点线面结合形成知识网络，而且要在此基础上拓宽、挖深、抬高，全方位分析历史现象，形成立体知识体系。
1.相对完整的叙述+多角度、多层次的分析。
2.宏观分析+微观考查。
3.显性联系+隐性联系。“显性联系”是教材中历史知识间较明显的联系，而“隐性联系”则隐藏于知识之间。
换言之，就是所谓的显性知识和隐性知识。而隐性问题是对显性问题的深化、概括、比较和系统化，显性问题只有通过隐性问题才能提高其自身的价值。
4.历史学科+相关学科。
我们一直以来专注于辅导班很多年了，所辅导课程是非常多的，而且都是非常有保障的，所以在我们的生活当中得到了非常广泛的应用。由于时间的原因，今天乌鲁木齐中小学辅导班就为大家介绍到这里了。